首先，尊重孩子的独立生活，切忌粗暴地，无原则地干涉他们的行动。这个时期的孩子渴望和同龄人交朋友，不愿再像儿童那样总是尾随在父母身后。
他们要象真正的“男子汉”那样，独自去拜访自己的朋友、同学；像成年人一样，不受任何人监督地谈天论地，走东逛西。
敏感的母亲首先发现，长高了的儿子不愿和自己并肩走在马路上，而宁肯靠前一些或靠后一点，以表明自己不再需要父母的提攒。
他们特别反感父母唠唠叨叨地询问：“今天上哪儿去了？”“到同学家谈什么啦？”“你什么时候回家？”等等。他们认为自己应该有和父母一样的独立生活，不一定件件事都要向父母汇报，正像父母不一定把自己的生活件件向他们诉说一样。
他们认为父母的发问是多余的，他们完全有能力自己处理好。“难道我还不知道何时回家吗？何劳多问！”
现代心理学提出青少年自治问题，认为青年应该享有正常的行为上的自治，即独立地决定涉及他个人问题的需要和权利，情绪上的自治，即不依赖父母而自己选择所依恋的事物的需要和权利。
道德和评价上的自治，即保持自己的观点并在事实上享有这些观点的需要和权利。
应当给他们这些自治的权利。但这并不等于放任不管，而是要注意循循善诱地给予良好的指导。
要妥善地处理好二者的关系是不容易的。比如，他们在独立选择自己依恋的事物方面就常常遭到父母的干沙，而不是诱导，因而造成情绪上的障碍。
调查表明，在回答“谁更了解你？”这一问题时，相当大的一部分青少年认为同龄的朋友比父母更了解自己。
美国著名的心理学家本杰明，布鲁姆曾经根据自己和前人的大量研究，对少年儿童的智力发展做过如下判断。
可以这样估计一个少年儿童在成熟过程中的智力发展状况，假定以他十七岁时达到的智力发展水平为%，那么四岁时就已达到50%，到八岁时又增加30%，剩下的20%在八至十七岁间获得。
就实际情况看，人的智力到青、壮年期仍然继续发展，只不过发展的速度缓慢下来。一般说成熟期（出生至20岁左右）智力发展速度较快。在成熟期中，早期阶段（七、八岁以前）智力发展速度最快。
但是，智力发展必须达到一定的水平，才会出现创造性的智力活动。所以，七、八岁前虽然可以获得十七岁时达到的智力的大部分，但多为模拟性的、再现生活的智力活动，缺少创造性成分。
七、八岁以后，儿童逐渐显露出一些创造性的才能，到青春发育期，已经表现得十分明显。所以，这个时期是大量发现、选拔和培养人才的时期。许多事实可以证明这一点。
中国科学院科技大学年、年、年连续招收了三个少年大学生班，共计名学生。
入学时年龄最大的十六岁，最小的十一岁，平均年龄不到十五岁。他们都是记忆力强、理解力好、知识面广、自学能力强的少年。
比如，第三期少年班考生参加了全国高等院校招生考试，他们的高考成绩远远高于一般高中毕业生。
美国年举行了第三十七届科学人才选拔比赛。参加比赛的人将近一千名，其中有三十名男青年和十名女青年获奖，他们的年龄仅有十六、十七岁。
比赛的项目有数学、电子计算机、食物中的酶、植物组织的病毒等。优胜者的特点是从小热爱科学，具有各种领域的最新知识，富有创造精神。
适度放手，也是适度介入，一体两面而己。关键就在“适度”上，把握好“度”，才能达到“适”，才是“自然”而“成长”。
常见的是两种极端，一是事无巨细，无微不至，孩子往往养成依赖惰性；一是撒手不管，名曰顺其自然，孩子容易缺少安全感，甚至亲情淡漠，野蛮生长。
一个“度”字，实质上就是传统文化之“中庸之道”的精髓所在，容易还是不容易呢！