经笔者多年的观察与实践，开展传统文化经典教育必须从小抓起，从诵读抓起。要根据学生各个年龄段的特点和成长规律，讲究方法、讲究内容一步一步地递进，形成序列化、系统化，这样才能真正获得实效，达到提高学生人文素养的目的。
（一）幼儿园阶段
理念：运用幼儿园阶段（儿童）的年龄特性，即此时儿童记忆力强，理解力弱，所以此时要不断提高幼儿的记忆力，与其让儿童记诵那些无用的广告词，还不如去记诵那些有用的东西。
教学方法：老师念一句，小朋友跟读一句，针对注意力集中持久时间（8-10分钟）的特点，每念到8-10分钟，插入静定游戏；
课程设置：一天一课时或一周一课时；
教学的重点：培养幼儿的记忆力和培养幼儿良好的生活习惯；
达成教学目标：对幼儿进行诵读教学可谓是一举多得的教育，可以让儿童早识字、早阅读、开启儿童智慧；做到了幼儿园与小学间更好地衔接。既培养了低龄儿童专注力、注意力，养成的良好的行为、习惯，又初步地对儿童进行了早期的良好道德品质熏陶。
幼儿时期（含学前）主要诵读的经典：小班时主要读《三字经》《千字文》《唐诗三百首》等；中班主要读《弟子规》《笠翁对韵》《朱子家训》等；大班主要读：《大学》《宋词三百首》《历代名诗》等。譬如读《弟子规》时，要从帮助幼儿培养良好的生活习惯，根据幼儿不同年龄段的特点选择相关的内容讲解其中故事。
（二）小学低年级（1-2年级）阶段
根据经典诵读调查表明，经典诵读在中班到小学低年级学生中掌握最快。其主要原因是这一阶段的儿童有一定的自我控制能力，而儿童此时大脑就像似一张白纸，画上什么就是什么，教什么就学成什么；其次，此阶段儿童对多次重复不厌其烦。
《大学》《中庸》《老子》《论语》《孟子》《易经》《唐诗》《宋词》等中国传统文化知识中的优秀部分应当从少年学习时期抓起，结合小学低年级学生学习中“加强小学生的优秀传统文化教育”的目标，以及低年级学生的兴趣和注意力集中持久时间（一个周期为10-15分钟）的特点，教书育人，不但要传给孩子们知识，重要的还要教会他们如何做人。因此，主要针对当前小学低年级中“思想与生活”中过于生活化课堂特征，在“品德与生活”的课堂中，适时地拨出10—12分钟的时间进行经典诵读背诵接龙，从而使低年级的同学在生活常识中知道“义礼智信孝忠”的基本准则。特别如果有幼儿园的诵读基础，低年级的“思想与生活”课上的诵读，会很容易上路，而且老师可以适当的进行结合当前的生活对“泛爱众”“博爱之谓仁”等泛爱、博爱与爱父母爱兄弟姐妹等相结合的教学，使之初步具备“换位生态共赢对话分享多元”的“爱”德育。
此时主要诵读的经典有：《弟子规》《大学》《中庸》《老子》《易经》等。
这一阶段的教学方式主要顺应儿童天性，不求甚解，引导兴趣。可大声朗读，也可配乐诵读，亦可采用先跟读→看读→指读→背诵；对于个别同学动作或记忆较慢的，也不要勉强一定要达到什么样的阶段，主要让他们积极地参与互动；也可能进行家校互动（邀请家长带读让孩子做老师演员），以及播放磁带光碟，每天坚持听诵，而后重复重复再重复的诵读，不失为一种很好的形式。这一阶段，一定不要忽视了音乐的力量，在听觉上，这一阶段可能是少年儿童音乐天赋激发的第二个黄金期。
（三）小学中年级阶段（3-4年级）
根据儿童这一年龄段对周围事物