在教师这个特殊岗位上，常常会面临一个困扰。那就是年纪大了、在 线奋斗累了的、教龄已经达到了30年、年龄更是超过了50岁的老教师们的工作量该如何分配？该与那些年轻教师有所区别吗？
这个问题，其实就是如何分配年轻教师和老教师工作量的问题。许多人就此给出了不同的意见。
首先，站在人文关怀的角度，建议应当给予老教师一些特殊照顾。为什么呢？老教师们已经在 线奋斗了几十年，客观的衰老无法改变，精力的下降更是必然规律，如果再像以往一样给予高工作量，不仅体力吃不消，精力也跟不上，反而有可能影响教学质量。因此，适当的照顾其实是符合人之常情的。一些工作可以交由年轻老师来做，老教师则负责相对轻松的指导工作即可。这就是为什么一些学校有所谓“老带新”的形式出现。人都是要老的，照顾老教师一些、减轻一些老教师的工作量，有何不可？
第二种观点则是站在同工同酬的角度，认为老教师同样还是教师，工作量不可减少。因为拿着同样的薪水、干着同样的工作，为什么年轻教师就要多干事、多出力？分明无论包揽了多少事， 到手的酬劳都是一样的。如果减轻老教师的工作量，那么对年轻教师就是一种不公平对待。所谓的按劳分配就不存在了。何况，许多人本就对当今的职称制度不满，如今再说要照顾老教师而将工作量分配到年轻教师的肩上，自然会引起人们的不满。
还有一种中庸的看法，也就是倡导学校和教师间的相互理解、年轻教师和老教师间的相互照顾。首先，学校对于教师的分配一定要遵从合理性原则，引导要得当，适当照顾不会有大问题，明显失衡才会不容乐观；年轻教师和老教师间也要相互体谅，毕竟年轻教师工作不久，生活压力大；老教师们如今年老力衰，也需要适当的体谅和照顾。只有如此，学校和教师之间、年轻教师和老教师之间才能实现亲密合作、互利共赢的局面。
作者：何西