北京中科白殿疯怎么样 http://baijiahao.baidu.com/s?id=1678966316126694515&wfr=spider&for=pc题记：于永正是一位值得所有教育工作者认真学习的人，可惜的是我遇到他写的《做一个学生喜欢的老师》这本书太晚了。但值得庆幸的是我作为一名教育管理者，可以推荐给我的同行们看，我想每位看完这本书的教师或多或少都会有所收益，给自己的教学工作带来帮助。请跟着我一起来感受一下这本书带给我的收获吧。一、读自序《人生留痕》读于永正老师的这本书的序言——《人生留痕——写在前面的话》，从文学角度来说，题目取得就很特别，“人生留痕”让人想探知留的是什么痕，怎样留的痕，作为一代教育名家他要留给人的是什么？我的感受是：于老师的文字自然流畅，用五段文字高度概括了自己的成长经历、思想变化、教学特色及风格的形成过程，文章质朴凝练却非常能够引人思考，虽然以前没读过于老师的文章，但是一篇序，就让我一下子走进了于老师的世界。（文笔好）“爱读书、会读书、读好书；想写、敢写、会写；学习、实践、反思”。于老师在序言中说：“写，让我变成了一条猎狗，瞪大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静……总之，读与写是我教育、教学不断进步的双翼，读与写的过程是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反思自己、反省自己、否定自己的过程，在这样一个往复循环的过程中，让自己的实践有了智慧，有了理性，使自己的路越走越正了，越来越直了，感谢读写的习惯，它充实了我的人生，成就了我的事业，并且让我的人生留痕……反思自己的二十多年的教育生涯，太多遗憾了！好在还有这样的机会。我会多抽出时间来读教育名家的书，如果可能的话我会推动我的老师们都来读这些教育名家的书，百利而无一害，对于我自己，对我们的团队这将是一笔宝贵的精神财富。二、读于老师的“引子”有感这是一篇非常好的例文，读来你感觉于老师在同你面对面的述说，又恰似他在自言自语。让我感觉亲切舒服，这种体例的引子有一种别出心裁又温暖可亲的感觉，让我体悟到中华民族语言文字的魅力所在，文字的编排与出场顺序太有意思了。于老师的引子，让我感受到了教育教学叙事的别番滋味，我们可借鉴到自己的教育教学叙事的抒写上。三、读于老师第一章《做“甘草”》“甘草”是于老师的学弟朱友明对他的评价，甘草有三个特征：甘草性温味甘；2.甘草特性包容3、甘草能调和。于老师用甘草的三个特性来概括自己的三个特色。甘草性情温和就是于老师性格温厚，对学生温和宽厚。于老师用学弟的话和学生描写他的习作来说明他的这个特点，有理有据，又写的非常隐隐，确是写作的高手。但前提也可以看出于老师善于积累，学弟的话，学生的习作在文章信手拈来，这是他平时善于积累的表现。很喜欢这段后的那句概括，至圣先师孔子有五大美德，叫做“温、良、恭、俭、让”温文尔雅和蔼可亲居五大美德之首，应该说，温是所有老师的第一期盼。甘草的第二特性是“包容”，包容就是宽容、大度、有气量、不计较。于老师说他的做人准则：不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短，见贤思齐，见不闲而内省。于老师用自己的几个例子，来说明自己如何包容。让我受益匪浅，是呀，人是易怒的动物，有些时候当然真的也很生气，但是于老师记住了一句格言，先处理心情，再处理事情。我想很多事情处理的会更好。在这段文字中于老师给我们所讲的两个历史人物的故事我知道。一个是写楚庄王的《摘缨会》，另一个是关于曾国藩家书，值得我们介绍给学生。喜欢后面的点睛之笔，书，真是养人的。读书、看戏，真的可以“医愚！”甘草的特性三是“调和”，于老师用了几个事例来说明，什么是调和，其实就是中庸，这段关于调和的叙述用的篇幅很长，事例也很多，其实说的都是他对教育的认识，值得细读和玩味，中庸之道，是儒家观察世界、处世行事的基本思维方式，中是中正，庸是用，中庸即过无不及，做到随时适中，恰到好处。最后于老师用了一段话来总结；“做甘草，就是做个好人，是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。做好人，就是温和的好人，做个宽容的、善解人意，善待学生的人。做甘草，就是做个动脑子的人，做智慧的人，有智慧才能把能工作做好。有智慧的表现之一，就是践行伟大的中庸之道，处理教育、教学中的问题，都要思而后行，做到不过，也“无不及”。让学生健康地、全面的、和谐的发展。“带着思考教书，才能不断修正自己的教育，教学行为。智慧是在不断的学习、时间和思考中感悟并积淀的。”于老师的这段话让我很多感触：能用“甘草”来形容自己的，中国教育史可能也就是于永正一人，绝、巧、奇。一下子就让我记住了，甘草温厚、温和、包容、宽恕，调和、中庸。我呢，找不出自己的特性？哎！我自己总结一下就是有点傻乎乎的。四、读于老师第二章的“让每个学生都感到我喜欢他”于老师在章引中说，每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位学生，难！可是，如果像美国教育家托德.威特克尔说的“做出喜欢他的样子”则比较容易。如此，教育真是会出现一种别样的境界，我很好奇做出喜欢他的样子是怎样解释的？于老师在本章中引入了托德.威特克尔的话。不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子，如果你的行为并不说明喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没用，但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么无论你是否真的喜欢也无关紧要。然后于永正老师用文字和事例，阐述了自己对这段教育实践的理解和践行。是呀，只有身为教师的人才能说得出，只有教育实践中，认真体察，深入思考的人，才能有如此真切的感悟，这样的话，一定会让某些道貌岸然的理论家所不齿，明明不喜欢，怎么还要做出喜欢的样子呢？于老师这样说“样子我会做”因为很简单，讲课时，我眼观六路会用亲切的目光看着每个学生，学生的红领巾歪到一边去了我会为他扶正;课间，我会找调皮的男生掰手腕，并让他两只手......伴随着这些样子的我是微笑着的。用手来表达喜欢的意思更便捷，用手摸学生小脑袋，向学生翘起大拇指，掌声有更强大的赞赏与肯定作用，我的行为更多的是体现在表扬上，我从不吝啬表扬，表扬最能让学生感到老师喜欢他，相信和期待，也是表达对学生关爱的一种方式。于老师用多个自己身体力行的例子，诠释了我好奇的、他欣赏的那句教育大家的话“做出喜欢他的样子”。在此章第十段，于老师对以上种种进行了总结:“切不要以为我上面所讲只是些方法，技巧。教育没有纯方法、技巧的东西。方法、技巧背后有一个情字在做支撑。即使是对不喜欢的学生，一旦这样做了，也不会是冷冰冰的。夏丐尊说得好：教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。很深奥但值得深思。章末，于老说:每接一个班，总有我不喜欢的学生，但我会尊重他，不会冷漠他，漠视他。反思：二十年的教育生涯，我接触的学生很多，但是距离于老说的我做的却差得很远，但对学生的爱我是一点不比于老少。思考：为什么我不能把这些理念拿入到对教师的管理中呢，可能成人的思想太复杂，抑或是我自己的心还不太开阔。五、读于老师本书第三章《是师非师，是课非课》这章的题目非常有趣，是师非师，是课非课，不由得想起了我看过的一部电视剧的名字《花非花、雾非雾》，很神秘！调足了读者的味口。于老师本身就是老师，规规矩矩的上课，何来是师非师，是课非课呢？于老师自己在章引中做了这样的解释，齐白石作画，求的是在似与非似之间，不似，画牛像马，画樱桃像苹果，叫欺世；全似，画人把每根头发都描出来，就不叫艺术，如同白石老人作画，我的为师之道，也在”似与非似之间”，既是师非师，是课非课。细读本章，仔细品味于老师是如何是师非师，是课非课的。其实是他在用自己的行动诠释师生关系是平等的。他是如何理解如何做的？于老师说总体而言，我们的老师太像老师-背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则应当如何如何，闭口则不准这样那样，老师总以长着、教者自居，总是隔着讲座和学生讲话，无形中师生总有一种隔阂。既然师生关系是平等的，我们就放下架子，不以长着自居，不居高临下俯视学生，而应该蹲下来看学生，在教学中平等对话，因此他对自己的约法三章-不倒背手。手背在后面在教室里来回走动，就有长着的架子，有了架子，学生就不好接近，或者不愿意接近；主动和学生打招呼，无论在校内还是校外，不要等学生像我们敬礼了才搭理他们，更不要漠视学生的敬礼，总是还以微笑，还以点头，还以你好；课间尽可能和学生一起玩，或者看他们自己玩，或者与学生交谈。他要求自己走下讲坛，走到学生中间去，和学生打成一片与学生平等相处。在上课方面，于老师更是在努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念，他给我们讲述了几个外国教学案例，有趣但也令我们深思。一则是美国生物老师上蚯蚓一课，品尝蚯蚓的味道，一则是日本教师教千克的场景，另一则是澳大利亚老师教海盗的故事，外教在中国圣诞节教学时给全班孩子发巧克力，和孩子们的打赌，如果孩子们变好了，班任会去吻猪……并结合这些案例反思自己的不足，在吸纳别人优点的同时，他用这样一段话来描述我们存在的共性问题。我们自有一套教师观，自古以来，教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严，收入不丰，却特别崇尚斯文，教师的举手投足总带的着人师的味道，半点也苟且不得。庄重圣严，凛然可畏，仿佛就是教师永恒的标准形象，久而久之我们似乎就有了一个放不下的架子，大概也正因如此，教师就端居圣坛之上，学生就匍匐在讲台之下。于是乎，我们的教育就没了民主、平等、失去了亲近自由，缺少了和谐、欢愉。于老师吸收了外面的先进理念，并在课堂教学中努力实践着，于是有了经典的《翠鸟》、《狐狸和乌鸦》《草》的教学片段，读此三篇的教学片段虽未在课堂中，但却身临其境，特有兴趣。是啊，于老师在三课中的表现，真的不太像老师，但是此三课中的他确实是高师，值得我学习。六、读本书第四章《童心未泯》于老师之所以深得孩子们的喜欢，原因之一，是因为他童心未泯，在五十多年的教学生涯中他这样做到了童心未泯：1、始终保留孩子般的好奇心，看什么新鲜事物都感到新奇，并让自己的学生也随之感受，看做操，看菊展，读报刊中的新鲜事，于老师说：没有好奇心就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值所在。人的良好情感，是在感受美的过程中不断产生并丰富起来。2、始终有孩子气。他同孩子们一起玩，和孩子们一样。他用自己的教学故事告诉我们，越和学生相似学生越亲近我们，于老师还告诉我们“陶行知先生说：我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生，还说，著名思维科学家张建光教授说：老师要和学生相似。于永正和学生相似了，所以他成功了。3、始终理解和体谅学生。这里于老师特别强调了八个字：承认差异，尊重差异。他对学生的理解和体谅其实是他很好的尊重了这八个字！是啊，教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大差异，没有差异，教育价值大概就失去了大半。差异是永远存在的，差异可以缩小，但不能消灭，每个学生都渴望老师
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