“博学、审问、慎思、明辨、笃行”引自《中庸·第二十章》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。“博学、审问、慎思、明辨、笃行”也是长春市文理高中的学风。
博学，广泛地学习，通达地学习，这是吸收知识的过程；
审问，审慎地探问，深入地追问，这是答疑解惑的过程；
慎思，谨慎地思考，周密地思索，这是遴选消化的过程；
明辨，明晰地分辨，理性地判别，这是择定结果的过程；
笃行，笃定地履行，坚定地执行，这是践行学志的过程。
博学、审问、慎思、明辨、笃行的五个环节，既是文理高中为学的五个层次，也是为学递进的五个的阶段，更是具有内在联系，不可分割的一个有机整体。
博学，是广泛地汲取和吸纳。首先培养学生广泛和充沛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随之消亡，博学就成为不可能的事情。文理高中实施博雅教育，追求文理相通，“博”还意味着博大和宽容。“海纳百川、有容乃大”，惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有开放、和谐的胸襟和全局、发展的视野。因此，博学是为学的第一阶段，没有这个阶段，为学就是无根之木、无源之水。如此，实施全人教育的文理高中才能真正造就德智体美劳全面发展的优秀人才。
“审问”为第二阶段。要援疑质理，要在援疑质理中寻求真理和方法，形成价值观与能力。文理高中搭建的各种现代信息平台，就是要引导和启发学生在有效的探求中，不断地获得广泛提升。
“慎思”为第三阶段。审问之后还要通过自己认真的观察、思考和分析，缜密严谨第参合思考的成果，为下一步的“笃行”打好基础，否则所学必不能为所用。文理高中鼓励、督促和指导学生思考缜密，见识全面。
“明辩”为第四阶段。明辨择善是慎思后的理性与冷静，明辨是慎思的延伸，也是笃行的前提。没有明辨，则所学所思就会陷入混沌，就会鱼龙混杂，良莠不分，真伪难辨。文理高中鼓励学生通过明辨去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。
“笃行”是为学的最后阶段。既然学终有得，就要努力践行，落实所学，最终实现“知行合一”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，文理高中指导和帮助学生做到学以致用，理论联系实际，地运用所学知识阐释和解决实际问题。
总之，文理高中就是要引导学生广博地学习，详尽地请教，缜密地思考，明确地辨析，坚定地实践。所奉行的治学“五环节”，必然会内化为学生良好的学习品质，外化为学生优异的学习成果。
“博学、审问、慎思、明辨、笃行”是文理高中学生成长过程中奉行的导语和训言，定会助力学生学有所依，学有所解，学有所进，学有所成，学有所用，定会有利于将学生塑造成服务于社会不断发展、服务于民族伟大复兴的必用之才！