4点35分，放学铃声准时响起。学生们像小鸟儿一样叽叽喳喳地，从校门飞奔出来。欢笑声，吵闹声，少年的孩子们从来不缺少热情和活力。
作为新时代的儿童，身后背着的大书包是一大特色。现代学校教育，强调数学，语文，英语，政治等各门学科同时进行授课。虽然上面一直在强调给学生减负，但是孩子们的大书包始终没有减轻多少。
大书包就是现代教育的最主要特征，不从根本上改变教育，想要减轻孩子们的书包纯属天方夜谭。
什么样的教育方法是有效的，追本求源，寻求中国古人的智慧。
带着这个问题，我做了大量的阅读和了解，凭借着自己粗浅的见解和愚笨的理解，得到这点浅显的认知（欢迎大家批评），古代教育原则与方法主要强调这两点：
①学习贵专一，古代儿童教育强调专研一门学问
②“书读百遍，其义自见”，读书为了让心安定，心安定则能生出智慧
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书......我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。.....于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也在念书。
这是《从百草园到三味书屋》里的一段描写，记录的鲁迅儿时念书的情景
中国人读书以《四书五经》为主，一门学科学完之后再学习另一门学科。每一个学生的学习内容不同，学习的进度不同，老师可以因材施教。学习能力强，记忆能力好的学生，学习的进度自然快；反应慢，学习能力弱的孩子，学习的进度慢。
每一个孩子才智不同，学习能力也不同。无论是思维敏捷还是思维迟缓，通过正确的学习方法和教育手段，他们都会取得应有的成就。曾国藩属于记忆能力弱的学生，曾国藩在夜晚背书，在窗外等着偷东西的小偷都背下来的文章，他还没有记下来。
今天的教育模式已经露出很多的弊病，孩子们学的太多，学得太杂，没有一门精通，反而哪一门都没有学好。一天的时间孩子需要在各门学科之间进行切换。数学还没有学懂，语文课就开始了。
古代的教学方法贵专一，学完一门经典之后才能学另一部经典，学习的过程中不断温故而知新，这是学习的方法。
现代的心理学家提出心流这一概念，指一种人们在专注进行某行为时所表现的心理状态。一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉，心流产生的同时会有高度的兴奋及充实感。解释了古人教育理念的科学性。
产生心流有很多好处：
倾向去从事的活动。在从事活动时忧虑感消失。主观的时间感改变——例如可以从事很长时间而不感觉时间的消逝。具有一定挑战的能力在我自身的实践中，运用古代的学习方法更能让人产生心流的状态。这样的学习效果怎么样，看看古代文人能背过多少字就知道了。
茅盾能背《红楼梦》，随便打开一页，他都能背下去。而能背《红楼梦》的不止他一个。古代科举考试是十三经。八股文要从十三经中随意抽取一个词、一句话、一段文字，以此为题作文。十三经有多少字？据南宋郑畊老统计，周易字，尚书字(近人黄侃除去伪古文，则字)，毛诗字，周礼字，仪礼字，礼记字，左传字(孔子春秋本文字)，公羊传(清阎若琚统计)字，谷梁传(清阎若琚统计)字，论语字，孝经字，尔雅字，孟子字，大学字，中庸字，共计字。
第二个教育原则，读书的目的是为了让心定下来。《大学》对此有所论述，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”
古人相信，人的本性中藏有智慧，有无穷的潜力，我们需要通过正确的方法去开启本性中的智慧。
引用《世界上最神奇的24堂课》里的说法：
我们总是忽略自己潜在的能量，要想重新认识自己，就要首先意识到这种力量的存在，而要想意识到这种力量的存在，我们必须懂得，一切力量源于自己的内心世界。内在世界拥有惊人的潜能，其中蕴含着无尽的力量，无尽的智慧，不尽的供给，可以满足现实的一切需求，我们一旦认识到内在世界的潜能并加以运用和释放这种潜能，结果就会如实反映在外在的世界。当我们得到这种智慧，学习就如鱼得水。如何获得这种智慧，只能靠“心定”的力量。