一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解演讲者的观点，领悟格物致知的精神内涵和现实意义。
2.思维发展与提升：借助旁批，梳理演讲者的思路，了解演讲词特点。
3.审美鉴赏与创造：模拟现场演讲，内化格物致知精神。
4.文化传承与理解：联系本课学习实际，模拟现场演讲，内化格物致知精神。二、教学重点、难点：
教学重点：
结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
教学难点：
学会抓文章主干，把文章变成一篇小短文，理解文章的论证逻辑。
三、过程与方法：
《应有格物致知精神》是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神。不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻、语言准确。所以在指导学生学习这一课时，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神；其次再让学生找出阐明观点的几个事实，学习本文的论证方法、辨析观点和材料的关系；最后引导学生联系实际反观自我培养实验的精神。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计
在我们的课前三分钟活动，有的同学说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；有的同学则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。
那么今天我们将跟随丁肇中先生，走入演讲现场，去感受，去探索......
二、预习检测
1.作者简介
丁肇中(zhào)(年1月27日--)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。生于密执安州安阿伯。年获哲学博士学位。年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。年领导的研究小组在实验中发现新粒子:J/ψ粒子(以与自己中文姓氏"丁"类似的英文字母"J"将那种新粒子命名为"J粒子"。)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。
2.演讲背景
年10月，《瞭望》周刊的”情系中华“征文特别奖的颁奖会在北京人民大会堂举行。丁肇中先生因为写了一篇文章《怀念》，获得特别荣誉奖。在这个大会上，丁肇中先生作了这次演讲。这是一次非常成功的演讲。
2.诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
丁肇中(zhào)
埋没(mò)
彷徨(pánghuáng)
儒家(rú)
华裔(yì)
论语(lún)
中庸(yōng)
2.理解词语
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
3.能结合课前预习简单谈谈作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？
明确：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。
三、学生略读全文，初步感知内容
1.文章可以分成几部分？
出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么?
讨论明确：4个部分学生代表论述：(ppt显示)
第一部分（第1段）：提出论题，中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
教学过程
第二课时
一、导入复习
课文主要写了几方面的内容？
二、学生略读全文，整体感知
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
明确：从探察物体而得到知识。
2．本文主要探讨什么问题？
明确：探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
3．为什么要提倡“格物致知”精神？
明确：①传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。②科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。③不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
4．找出点明文章意义，提出作者希望的一句话。
明确：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
5．本文运用了哪几种论证方法？
明确：举例论证、道理论证、对比论证。
三、全班自由朗读全文，小组探究下列问题
探究1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。
明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。
②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”
探究2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
探究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。
明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：
①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；
②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；
③这也是应付今天的世界环境所不可少的。
探究4：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？为什么？
明确：使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，这才是格物致知的真正意义。
探究5：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
明确：王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，证明王阳明的观点不能适用于现在的世界。
四、拓展延伸
你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段字左右的文章，与大家分享。
明确：示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。张翁失表，焉知非福？
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：本文作者从