本文内容来源：尤敬东，阅读补丁
作者：尤敬东，笔名三月羊
“阅读补丁”经尤敬东先生授权发布
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努力拓展课堂教学的人文空间
江苏尤敬东
职业学校的定位，决定文化课教学的走向或呈后发状态，这种现象不以学校的主观意志而转移。正视现状，承认区别，调整思路，有的放矢地开展课堂教学，方可最有效地发挥职业学校的功能。教学过程中，教师有意识地拓展课堂教学的人文空间，有利于提升素质教育的品位，有利于学校多出人才，快出人才，优出人才。其意义不在教师自身，本质上在职业教育。
教师是学校的主人，负有教育与培养人才的重任。品位是综合素质决定的，人文精神是教师综合素质的体现，理工文史无一例外。现在，教师的工作千头万绪，挤压了读书的时间，固化了思考的空间，其心态举止相对滞后于飞速发展的形势。或有得过且过，抱陈守旧;或有漫无目标，无所适从。事务型的教师很辛苦，成天埋头苦干，事无巨细，事必亲躬。勤奋的未必就是优秀的。表象上看，是学校的繁杂事务干扰了他们读书与思考，实质上，是现代职业教育所必须的人文精神相对缺乏，表现出小家子气，只见大山，不见绿水，灵秀不足。业务型的教师很专业，具有相当的教学科研能力，堪称专家，他们或许个人成果日新月异，课堂教学却山河依旧。总之，人文精神在课堂教学的空间狭窄。
教师不仅仅是一个职业，教师是学校的形象，学校的品牌。常州籍名人梅贻琦先生任职清华大学校长时有一名言，大意说，大学不仅要大楼，更要大师！充分肯定了教师对于学校的意义。新形势下从事职业教育的教师，教学上既要有刻苦钻研、励精图治的心志，更要有潇洒倜傥、举重若轻的风度。拓展课堂教学的人文空间，充实自己的人文素养势在必行。
一个具有浓厚人文气息的教师，虽不必具备学贯中西的专业知识，但要追求古今中外文化的广度和厚度。有在哲学、美学、伦理学、历史学、教育学、社会学等方面知识的融汇。能以自己的实践创设有特色的校园文化并逐渐形成潜在的教育资源，表现学校的综合个性；形成包括学校物质文化、制度文化和精神文化在内的文化积淀，以此来塑造学生真善美的理想人格。教师的人文空间还在于锻炼外圆内方的人格，圆通方正。课堂教学中，圆并非世故，更不是迎合，圆是和顺。古人说戴圆履方就是方圆的辩证法。外圆内方才显得大智若愚。中国传统哲学讲究中庸之道，传统美学讲究中和之美，传统诗学讲究温柔敦厚，这些都折射出中国传统文化中的人文内涵。归根到底，教师拓展课堂教学的人文空间，不仅表现教授学生专业知识，还要培养学生人文素养，传道授业解惑并行。学生不仅是常州旅商的学生，还应承认是“我的学生。营造人文教育环境，学校可以考虑强化师生典型的宣传力度。组织师生采写学校历届校友中卓有成果的典型人物典型事迹，以身边人身边事激励师生，培养自豪感荣誉感使命感。
职业学校相对于普通学校文化课的后发意识，源于办学方向的定位。职业学校侧重培养精致工匠，强调动手能力，与普通学校长短互见。这就是古诗所谓“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟”的辩证法！但是，优良的工匠精神更需人文素养作底蕴。就课堂教学而言，职业学校的讲台确实吃力，文化课的性价比不高。我在听课中，有位老师在整顿秩序时说道:我们屈辱地坚持上课……听之心寒，无奈之情旁逸！这就佐证了我的思考，职业学校课堂教学更需拓展人文空间，营造育人优于育才的人文环境。学生的情商增值之日，便是职业学校垂拱而治之时！
写于年6月13日
作者简介：尤敬东，笔名三月羊，江苏射阳人，高级讲师，退休公务员。先后发表三十余万字小说、散文和随笔。出版散文集《旧日的时光》，现担任常州旅游商贸高等职业学校督导员。
《旧日的时光》，中国诗词楹联出版社
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