?《春到》
?六年级14班/钟信（字数：字）当第一缕春风拂过新芽，当第一滴春雨洒向大地，当第一只鸟儿婉转歌喉，伴着人们无限期盼，春在不知不觉中徐徐到来了。(排比手法，气势恢宏的春缓缓而来）春，仿佛是一场寻找，一种徘徊，一种缠绵，一种眷恋。寻找的，是那片春色；徘徊的，是她独有的气韵，缠绵的，是阵阵清香；眷恋的，是对春逝去的遗憾。（总写心中的春的特色）花到，百花向阳。
你看，山顶上粉红一片的樱花，远远望去，既像傍晚时分被夕阳染红的云彩，又像一片片花的海洋流淌在人间。山坡上，那一树一树的樱花，挂着露珠儿，开得重重叠叠，开的千姿百态，令人眼花缭乱，目不暇接。那挂满枝头的樱花，有的花蕾朵朵，有的含苞待放，有的昂首怒放，有的缤纷凋谢。山脚下，公路边，溪水里，院落中，遍地都是樱花，到处都是樱花。（由上到下/由远及近写作手法，结合看到的美景，使用好词描绘，使得优美风景像一幅画，展现在眼前，并且紧扣这个章节的主题，写春天的花）当你不知不觉中（侧面突出花的美，已经迷住了你的眼睛和心，所以会让人不知不觉啊），走进了梨花海中，那一树又一树的梨花，那一阵又一阵的梨花雨，那一丛又一丛的梨花瓣被微风吹拂着（眼睛看到的+生动的比喻），那香气不浓不淡，只是轻轻拂过，给人留下的只有一阵清香和几朵残花。残花被人们拾起，编成花环戴在手上，花香飘散了整个人间。（特写式描写，这个方法在写景时用起来特别出彩，并且用到五感两动中的看、闻、触，文字中对于花的喜爱之情，跃然纸上）野到，满口生香。
春季，是野菜繁多的季节，一到春，我就必须吃上一口野菜，在我心中，山野之味，就好似春之味，山丘沟壑里，田间园地里，野菜只有亲手去采，才能体会到其中的野趣，荠菜，婆婆丁，香根菜……带着山野的气息和露珠，吃起来，别于菜园里精心细养的果蔬，别有一番风味。（用词精简，心气老练，细节描写，这个写作手法唯有多多去写，自己摸索，才能体会其中深味）雨到，倚亭观景。
春雨，淅淅沥沥地下着，不知名的花儿却开满了山坡，从远处望去，朦朦胧胧的雨景中点缀了几笔鲜艳的花朵，倒是别有一番春味。雨渐渐停了，我只身一人徘徊在花园中，深吸一口气，潮湿的空气中，杂带着一丝丝属于花草的芳香；侧耳静听，鸟儿叽叽喳喳的穿梭于树枝之间，呼唤同伴一起婉转歌喉；伸手触碰花朵，柔软的花瓣上挂着几滴新鲜的雨水。（景物的动态变化，下雨、雨停、观雨循序渐进，看、听、闻、触素材丰富，细节描写，每一句话都惹得人挪不开眼）声到，侧耳静听。
走在春的怀抱中，聆听鸟啼啾啾，水声潺潺，雨声阵阵。溪水旁，听水鸭振翅；花枝前，听细雨呢喃；阳光下，听孩童笑语不断……（拟人的修辞、诗意化的语言，依偎在春的怀抱，听到那些关于春的声音，美哉，妙哉。）不知不觉中，春已溜走了大半，只有我只身挽留着春，心中回忆着花到时百花向阳，野到时满口生香，雨到时倚亭观景，声到时侧耳静听。（总结全文，点题，表达情感）纵使时光悠悠，但请你也不要忘记这场倾城的春事。（紧扣主题，升华主题，呼告式修辞手法，感觉与读者一起携起手来，拥抱春天，追逐幸福的生活）?婷婷老师与你一起践行写作
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爱上读书和写作
徐婷婷，我是爱读书，带孩子读好书，教孩子写作文的婷婷老师。
写作践行者，笔名：直木。
专爱教“好”孩子、“坏”孩子、“熊”孩子、“皮”孩子……
青岛——碧海蓝天的地方，我就生活在这里呀，欢迎你来看海、听海！
我是典型的摩羯座，超级热爱我的事业——阅读改变未来，让孩子爱上阅读和写作。
帮助过+小学生爱上读书，养成每日阅读好习惯。
带领过+小学生爱上写作文，同时一期课程可提升2-19分
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践行读书和写作
年复一年日复一日，带领小学生们一起阅读和写作的路上，收获到满满的成就感和喜悦，成为我不断前进的动力。
喜欢课程中开展翻转课堂，享受被学生的思路和才华惊艳的美妙感觉。
读了《诗经》开启与孩子们一起唱诗的时代；
读了《山海经》领略了孩子们丰富的想象力和表达力；
读了《论语》不仅自己追求“学而不厌,诲人不倦”，也鼓励孩子们“温故而知新，可以为师矣”；
读了《爱的教育》与孩子们一起，将感受爱——记在心里写在作文里。
点个在看你最好看
我是直木谢谢你那么美好，还对我这么好